虛擬人格量表,人格評(píng)定量表

1、卡特爾十六種人格因素量表 簡(jiǎn)介

   雷蒙德·卡特爾 [Raymond Bernard Cattell －]，英國(guó)和美國(guó)心理學(xué)家，最早應(yīng)用因素分析法研究人格。他出生于英格蘭斯塔福德郡，逝于美國(guó)夏威夷檀香山。

在他 9 歲時(shí)，英國(guó)參加了第一次世界大戰(zhàn)，這件事對(duì)他的一生產(chǎn)生了重大的影響。目睹成百上千的傷員在附近一幢改為醫(yī)院的房子里接受治療的情景，使他想到生命可能是短暫的，一個(gè)人應(yīng)盡他的最大努力去做更多的事情。正因此，對(duì)工作的緊迫感成為卡特爾整個(gè)學(xué)術(shù)生涯的一大特征。

卡特爾 年進(jìn)入倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院接受教育，主修物理學(xué)和化學(xué)， 年以優(yōu)異的成績(jī)獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。在整個(gè)大學(xué)時(shí)代，他日益社會(huì)問(wèn)題并且越來(lái)越感到他在自然科學(xué)方面的知識(shí)背景對(duì)解決這些問(wèn)題的無(wú)能為力。

畢業(yè)后進(jìn)入倫敦大學(xué)研究生院主修文學(xué)和哲學(xué)，在研究生院時(shí)，他深受因素分析創(chuàng)始人 ， 年獲倫敦大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位?？ㄌ貭柊l(fā)現(xiàn)很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，于是他接受了一些他稱之為“邊緣性”的職業(yè)。

－ 年，他在英格蘭?？巳卮髮W(xué)任講師，－ 年，他創(chuàng)辦和主持了英格蘭萊斯特兒童心理輔導(dǎo)中心并從事臨床工作。 年，美國(guó)著名心理學(xué)家 ，之后在克拉克大學(xué)工作 3 年。－年，他在哈佛大學(xué)講授心理學(xué)，－ 年擔(dān)任伊利諾州立大學(xué)心理學(xué)系教授和人格測(cè)量實(shí)驗(yàn)中心主任。 年他到科羅拉多定居并擔(dān)任夏威夷大學(xué)兼職教授。

年他獲得倫敦大學(xué)的榮譽(yù)科學(xué)博士頭銜， 年他 歲之際，被授予伊利諾斯大學(xué)人格與群體分析實(shí)驗(yàn)室主任和研究教授的職位。他在人格與群體分析實(shí)驗(yàn)室的工作使他成為世界公認(rèn)的人格理論家， 年美國(guó)心理學(xué)會(huì)決定頒發(fā)他心理科學(xué)終身成就獎(jiǎng)，但他認(rèn)為自己遭到誹謗而拒絕領(lǐng)獎(jiǎng)。

卡特爾一直把因素分析的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于人格心理學(xué)的研究。他的著述多以因素分析為依據(jù)，其人格理論是一種因素分析或人格統(tǒng)計(jì)方法。他的因素分析研究在其 年出版的《多實(shí)驗(yàn)心理學(xué)手冊(cè)》一書(shū)中達(dá)到登峰造極的地步。他有關(guān)人格的許多論著是從因素分析角度來(lái)寫(xiě)作的。

他認(rèn)為人格的基本單是特質(zhì)，有必要對(duì)人格特質(zhì)做分類，就像化學(xué)素周期表那樣。他認(rèn)為，人格的素是那些通常共同變化（一起增加和減少）的特質(zhì)或行為，換言之，特質(zhì)是指彼此相關(guān)的一些行為，發(fā)現(xiàn)特質(zhì)的方法是因素分析?？ㄌ貭柾ㄟ^(guò)自己的研究試圖找到這些人格單或者特質(zhì)。

卡特爾在自己的研究中著重探討了以下問(wèn)題：考察特質(zhì)的決定因素及其發(fā)展；人格特質(zhì)是否具有結(jié)構(gòu)。他研究的基本結(jié)論是：人格估計(jì)三分之二是由環(huán)境決定的，三分之一是由遺傳決定的；他發(fā)現(xiàn)隨著個(gè)體年齡的增大，特質(zhì)有相當(dāng)大的穩(wěn)定性；人格有動(dòng)態(tài)的、變化的一面又有穩(wěn)定的一面。

他的主要貢獻(xiàn)之一是 年首次發(fā)表的《卡特爾十六種人格因素量表》。該量表被公認(rèn)為權(quán)威的個(gè)性測(cè)驗(yàn)方法，目前已經(jīng)發(fā)展到第五版，被翻譯為 多種語(yǔ)言。該量表于 年引入國(guó)內(nèi)并由專業(yè)機(jī)構(gòu)修訂為中文版，在心理測(cè)量專業(yè)領(lǐng)域被譽(yù)為“世界十大心理測(cè)評(píng)”之一。

《卡特爾十六種人格因素量表》（Cattell's Sixteen Pernality Factor，簡(jiǎn)稱 PF）主要針對(duì)個(gè)體的十六種獨(dú)立個(gè)性因素進(jìn)行評(píng)估，該量表共有 個(gè)自我陳述題目，這些題目采用按序列輪流排的方法，共能測(cè)出樂(lè)群性（A）、聰慧性（B）、穩(wěn)定性（C）、持強(qiáng)性（E）、興奮性（F）、有恒性（G）、敢為性（H）、敏感性（I）、懷疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、憂慮性（O）、實(shí)驗(yàn)性（Q）和緊張性（Q4）等 種因素的特征。

依據(jù)測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果所得的公式可推算一個(gè)人個(gè)性特征中的雙重因素，如適應(yīng)性與焦慮性、內(nèi)向性與外向性、感情用事與安詳機(jī)警性、怯懦與果斷性等。此外，該量表還可計(jì)算出某些類型的人格因素的特征，如心理健康者的人格因素、從事專業(yè)而有成就者的人格因素、創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素和在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力的人格因素。

他的另一個(gè)貢獻(xiàn)是 年提出的流體和晶體智力理論。他根據(jù)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，將智力分為兩類：其一為流體智力（fluid intelligences），指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量，如邏輯推理測(cè)驗(yàn)、記憶廣度測(cè)驗(yàn)、解決抽象問(wèn)題和信息加工速度測(cè)驗(yàn)等，流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問(wèn)題，它主要受人的生物學(xué)因素影響。其二為晶體智力（Crystallized Intelligences）指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)驗(yàn)度量，晶體智力測(cè)量的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是人們學(xué)會(huì)的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過(guò)的問(wèn)題。晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。

卡特爾是一個(gè)多產(chǎn)的作者，發(fā)表了 以上的規(guī)范化測(cè)試。他于 年發(fā)表第一篇論文時(shí) 歲?？ㄌ貭柕闹霾粌H數(shù)量上驚人，而且在質(zhì)量上也同樣給人深刻印象。

主要著作：

多實(shí)驗(yàn)心理學(xué)手冊(cè)：

人格的種類和測(cè)量

人格研究導(dǎo)論

人格

一個(gè)系統(tǒng)的理論和事實(shí)研究

人格和動(dòng)機(jī)：結(jié)構(gòu)與測(cè)量

人格和社會(huì)心理學(xué)

人格的科學(xué)分析

人格和學(xué)習(xí)理論：一個(gè)有關(guān)成熟和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)理論

人格和學(xué)習(xí)理論：環(huán)境中的人格結(jié)構(gòu)

2、中國(guó)MBTI-G人格類型量表的使用方法

   mbti全稱myersbriggs type indicator，是一種迫選型、自我報(bào)告式的性格評(píng)估工具，用以衡量和描述人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類型。它以瑞士心理學(xué)家carl jung的性格理論為基礎(chǔ)，由美國(guó)的katherine c briggs和isabel briggs myers母女共同研制開(kāi)發(fā)。 心理學(xué)認(rèn)為，“性格”是一種個(gè)體內(nèi)部的行為傾向，它具有整體性、結(jié)構(gòu)性、持久穩(wěn)定性等特點(diǎn)，是每個(gè)人特有的，可以對(duì)個(gè)人外顯的行為、態(tài)度提供統(tǒng)一的、內(nèi)在的解釋。mbti把人的性格分為十六種類型，由四個(gè)維度上的不同偏好構(gòu)成： 其中，“外向e—內(nèi)向i”代表著各人不同的精力（energy）；“感覺(jué)s—直覺(jué)n”、“思考t—情感f”分別表示人們?cè)谶M(jìn)行感知（perception）和判斷（judgement）時(shí)不同的用腦偏好；“判斷j—感知p”是就人們的生活方式（life style）而言，它表明我們?nèi)绾芜m應(yīng)外部環(huán)境。 jung把感知和判斷列為腦的兩大基本功能，前者幫助我們從外部世界獲取信息，后者則使我們以特定的方式做出決定。它們?cè)诖竽X活動(dòng)中的作用受到各人生活方式和精力的節(jié)制，從而對(duì)人的外部行為和態(tài)度產(chǎn)生各不相同的影響。正是在這個(gè)意義上，性格被視為一種人與生俱來(lái)的天性。人們顯然更愿意在生活處世中順應(yīng)天性，然而個(gè)人的行為表現(xiàn)卻注定逃不脫后天因素的影響：文化傳統(tǒng)、教養(yǎng)習(xí)慣、利益目標(biāo)、行動(dòng)時(shí)的客觀條件以至環(huán)境的種種限制……因此，盡管在理論上性格可以對(duì)行為表現(xiàn)作出某種“解釋”，但是從行為表現(xiàn)出發(fā)推測(cè)性格，或者相反，從性格出發(fā)推測(cè)行為表現(xiàn)的努力卻不得不面對(duì)太多不確定因素。換言之，就一個(gè)人個(gè)體而言，外顯的行為、態(tài)度與其性格之間并沒(méi)有必然的、直截了當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)，承認(rèn)這種不確定性是一種基本的科學(xué)態(tài)度，它告訴我們?nèi)魏螁我坏倪壿嫸疾蛔阋源_定一個(gè)人的性格或者根據(jù)性格推論行為表現(xiàn)，在我們真的需要這樣做的時(shí)候最好還是去請(qǐng)教受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)人士。 mbti施測(cè)流程和行為規(guī)范 mbti的第一張量表于年問(wèn)世，之后不斷修訂、完善，至今已升級(jí)了多個(gè)版本。值得一提的是，僅僅在多年前，mbti量表還只對(duì)接受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的心理學(xué)家開(kāi)放。事實(shí)上，在mbti?的設(shè)計(jì)中包含著一整套嚴(yán)格的施測(cè)流程和使用規(guī)范—— 第一步 調(diào)整測(cè)試的心態(tài)：施測(cè)師應(yīng)幫助被試者放松心情，最大限度地?cái)[脫工作、家庭等外部環(huán)境的壓力，盡量展現(xiàn)真實(shí)的自我。 第二步 答問(wèn)題卷：施測(cè)師應(yīng)告知被試者盡管按照自己的理解答題，不應(yīng)與其他人討論，施測(cè)師也不回答任何相關(guān)問(wèn)題。 第三步 mbti 內(nèi)容基本介紹并定位：施測(cè)師將mbti的測(cè)試目標(biāo)、基本思路和主要內(nèi)容告知被試者，并指導(dǎo)其按要進(jìn)行自我評(píng)估。 第四步 答卷計(jì)分并比較：施測(cè)師應(yīng)指導(dǎo)被試者計(jì)分，并對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋和深入討論其涵義。 第五步 最后確認(rèn)：施測(cè)師將引導(dǎo)被試者進(jìn)入一個(gè)自我探索的過(guò)程，幫助其明確自己的性格類型。

3、根據(jù)EPQ量表結(jié)果E=6,P=9,N=17,L=3分析人格特點(diǎn)及氣質(zhì)類型.

   你給的是原始分，沒(méi)法分析，首先轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分T分?jǐn)?shù)，才能進(jìn)行分析。T分?jǐn)?shù)是以分之間）

轉(zhuǎn)換時(shí)還要參照屬于哪個(gè)年齡組：7歲兒童；歲以上是成人。

分析的步驟：首先分析效度量表L，L=3，一般情況下都是有效的

第二步：做EPQ剖面圖。分析三個(gè)分量表的T分，E（內(nèi)外向）P（精神質(zhì)）N（神經(jīng)質(zhì)）：—；；。

第三步：做E和N的關(guān)系圖，將之分成四種氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)。

over！

4、常用的人格測(cè)量量表有哪些？

   常見(jiàn)的有明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI） 、艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）、卡特爾種人格測(cè)驗(yàn)（PF） 、 愛(ài)德華個(gè)性偏好測(cè)驗(yàn)（EPPS）、大五人格等等。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，MMPI包括個(gè)臨床量表，4個(gè)效度量表。測(cè)驗(yàn)信度和效度較高，對(duì)精神科臨床診斷有較高的參考價(jià)值。目前還用于心理門(mén)診，心理咨詢，綜合性醫(yī)院以及一般的人格研究。

EPQ從三個(gè)維度對(duì)個(gè)體的內(nèi)外傾向，情緒穩(wěn)定與否等作出區(qū)分，同時(shí)還用一個(gè)分量表檢測(cè)個(gè)體的掩飾或作假，以判斷測(cè)驗(yàn)的可靠性。題量適中，操作省時(shí)，適用于不同性別、不同年齡、不同職業(yè)、不同文化背景的人群和各種精神病患者和心理衛(wèi)生調(diào)查（測(cè)驗(yàn)兼有成人版和兒童版）。

PF從人的種最基本的特征（卡特爾稱之為根源特性）表現(xiàn)對(duì)個(gè)體的人格特點(diǎn)作出分析，還能評(píng)價(jià)個(gè)體的發(fā)展?jié)摿Γm用于就業(yè)咨詢，人才選拔，各種職業(yè)人格研究以及心理衛(wèi)生調(diào)查研究。

EPPS系統(tǒng)地測(cè)量個(gè)體對(duì)種重要需要的強(qiáng)烈程度，同時(shí)通過(guò)一致性量表檢測(cè)個(gè)體的誠(chéng)實(shí)程度以判斷測(cè)驗(yàn)的有效性。量表對(duì)個(gè)性評(píng)價(jià)的實(shí)際意義較大，無(wú)論在臨床和研究，量表都得到廣泛的運(yùn)用，尤其在選拔人才，組織合理的團(tuán)隊(duì)方面有其獨(dú)到之處。